Londonからの在校生レポート

授業は、教授と学生たちの対話という構成が一般的です。即ち、学生の建設的な発言が授業の進行に不可欠であり、当該発言の有無が当該学生の評価にも直結していきます。典型的にはクラスでの発言(もちろん、発言の回数ではなく質が評価されます)というのは成績の20％を占めます。教授陣は学生写真付の座席表を持っており、発言した学生を毎回記録しています。従って、学生のクラス参加意欲は非常に高く、教室の雰囲気は様々な国でのビジネス経験を背景とする発言が飛び交うダイナミズムに包まれています。

MBAの学び一つは少人数によるグループワークを通して得られることを実感している。
ロンドン・ビジネス・スクールでは、１学年３１５名が、まず４つのコア授業を受ける単位(ストリーム)に分けられ、更にそのストリームが１３に分けられて１チーム６名のスタディ・グループと呼ばれる単位となっている。学期が始まると個人の課題に加えこのスタディ・グループ単位で取組むプロジェクトが常に複数走る状態となる。プロジェクトは、学んだことをケースや顧客プロジェクトで実践するものであり、学生にとって授業内容への理解を深めるとともに、多国籍のチームでいかに協力してチームとしてアウトプットするかが試されている。レポートへの評価が個人の成績にも配分(授業により総合評定の２０％～４０％程度)されており、チームの中の怠け者を罰する評価調整の仕組みもある。
コアの授業では１年間グループメンバーは固定である。私のグループは、イギリス人、オーストラリア、アメリカ人(ドイツ国籍)、ポルトガル人、ロシア人と日本人の組合せ(LBS全体平均から見ると少しヨーロッパ寄り)。経験職種も、投資銀行、アセット・マネジメント、エネルギー、不動産、日用品、コンサルティングの組合せで、課題に取り組む中で授業により得意・不得意の補完が働く。プロジェクトには、自分たちで顧客を見つけてきてコンサルティングを行うものもあり、そのネットワークも含めて互いの学習効果に貢献している、してもらっているとの実感がある。
スタディ・グループメンバーとの付合いは、授業の内容に沿うことだけにとどまらない。
まず、各人がプロジェクトごとに、マネージャーなどの役割分担を変えながら進めていくことになるので、異なるメンバーのリーダーシップを間近に観察する機会となる。更に、長期の付合いを前提とし、お互いの各プロジェクトでのパフォーマンスに対するフィードバックや、チームメンバー間の定期的な３６０度評価なども含め、ソフトスキルを伸ばす実験の場となっている。数ヶ月に一度、組織論の教授が入るヘルスチェックもあり、チームとして効率的に機能しているかの診断および修正のアドバイスも行われる。このアドバイスも将来自分がチームの長となった際のチームマネジメントの手法として示唆的であった。
また、グループメンバーは異国の地での遊び仲間ともなる。これは運不運もあるようだが、私のグループはなんだかんだと理由をつけて月に一度はメンバーの家に上がりこみ、夜中まで酒を飲んで騒ぐ。一緒にスキーに行く、週末にイギリスの田舎町(イギリス人メンバーの実家)やリスボンに出掛けるなど大切な友人となっている。
このように、MBAといえばハードスキルを学ぶというイメージが強いが、ソフトスキルの学びや友人を作るといった面でも色々な仕組みがあり、特にスタディ・グループは私にとって大変大きな役割を果たしている。

あらためまして、レポートありがとうございました。
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